素质教育

素质教育（日语：教養課程，英语：liberal education），又译为心智教育，相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成绩，当然质素教育也是有考试的，但考试目的不在筛选100满分的人才，而是在于教育出能考出101分（突破限制范围、触类旁通）的人才，让学生透过艺术、体育等更多样的考试来比赛，能各发挥个人潜能，各展兴趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育起源于近代15世纪的欧洲，原本这些地方对学生灌输著阿拉伯地区和古代的罗马时期知识，例如文艺复兴时代，人们以会鞭打的老师称为优良的人师，社会相对不开化，然而日后科学时代、大航海重商主义兴起，所需技术性工作减少，探险人才竞争白热化，特别是见风转舵的商业性通才需求大增，并进一步影响北美等英式资本主义发达国家的人才培育，引入强调个人创新、方向思考的教育元素。

素质教育被部分称为比赛教育，样样竞争，范围不仅止于考试，透过生活中不断推动能力斗争、激烈且开放的发展环境，让学生产生恐惧落后同侪的心理，逼迫其个人突破专长以不输人，同时两两比较找出自我出路以免被淘汰，这样不只是训练技术工作者，而能打造出全人。它重视人的思想、道德质素、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育参与群体竞争的结果。考试如何，不过就是个人专长的一部分。然而，这样的教育过分依赖天生的差异，例如学生议会和球队是西方重要的教育过程，若非担任此类职务，未来也难以进入知名大学，然而若非天生即是领导体格者，很有可能直接被拒绝，素质教育任由强者出风头并得到最好的资源，弱者即使努力考试也追赶不上，可能因为体魄不足而被残酷的淘汰，虽然改以因人而异的方法去保障每个人的受教权，但，许多孩子也会因为天生就是长相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被选入私校读成知识分子从政经商，反之能力差的人只能分到技术或体育班的专业，还有漠视霸凌的问题，尤其是在种族歧视严重的时期，也是西方头痛的问题，值得大多东方国家反思。

内涵

中文里的“教育”二字都是会意字，“教”字从攴从孝，攴是形部，孝是声部。“攴”的篆体字形是用手持杖或执鞭。“育”字在甲骨文字形里像妇女生孩子。上为“母”字及头上的装饰，下为倒着的“子”字。从汉字造字之初就说明了，教育是一种暴力强制训导和机械灌输，而中国古代私塾教育的教书先生配备的戒尺和教鞭，以及体罚等措施，就是这个词的注脚。

“教育”一词的英文词汇educate(v.)或education(n.)来源于拉丁语ēducātiō，意思是“引出”（lead out）。这就是素质教育的核心价值，自我的探索与困境的突破。

从中西方对“教育”一词的构词和理解上的差异，我们可以看出，素质教育是欧洲文明核心价值的精髓，即是突破性的。因而两种文明在同样面对考试时的想法也就不同，西方视考试如比赛，付出101分的努力(因而美国称教育为101 lesson)，是突破自我、打败同侪的机会，东方则视做筛选，只要考100分就好，而牺牲自我的发展迎合筛选标准。

所以同时必须了解，素质教育仍然要考试、参与竞争、课后作业等，其理念是升学观念的转变，作法仍与应试教育的训练类似，这仅是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，与应试教育的目标基本切合、相对应，也同样要面对淘汰的残酷。素质教育主义亦被应试教育支持者斥为“垃圾”、“摧毁前途”等，主要于亚洲地区，以中国和香港较为严重。这是由于东西方文化差异产生的误会，较差的学生因此不重视考试，导致相比之下落后，但良好的素质学生，亦会花费大量时间去图书馆吸收自己喜爱的学问，并加入考试行列，透过比赛、上台表达、领导团队争取认同。西方教育亦会针对孩子的兴趣所在，强力鞭策迫其突破自我。

外部链接

• 中国素质教育大讨论 - 教育 - 人民网
• 素质教育 - 中国教育和科研计算机网
• 论大学的素质教育