素质教育

素质教育（日語：教養課程，英语：liberal education），又譯為心智教育，相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成績，當然质素教育也是有考試的，但考試目的不在篩選100滿分的人才，而是在於教育出能考出101分（突破限制範圍、觸類旁通）的人才，让学生透過藝術、體育等更多樣的考試來比賽，能各发挥个人潜能，各展興趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。这种教育起源于近代15世紀的欧洲，原本這些地方對學生灌輸著阿拉伯地區和古代的羅馬時期知識，例如文藝復興時代，人們以會鞭打的老師稱為優良的人師，社會相對不開化，然而日後科學時代、大航海重商主義興起，所需技術性工作減少，探險人才競爭白熱化，特別是見風轉舵的商業性通才需求大增，並進一步影響北美等英式资本主义发达国家的人才培育，引入強調個人創新、方向思考的教育元素。

素质教育被部分稱為比賽教育，樣樣競爭，範圍不僅止於考試，透過生活中不斷推動能力鬥爭、激烈且開放的發展環境，讓學生產生恐懼落後同儕的心理，逼迫其個人突破專長以不輸人，同時兩兩比較找出自我出路以免被淘汰，這樣不只是訓練技術工作者，而能打造出全人。它重视人的思想、道德质素、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育參與群體競爭的結果。考試如何，不過就是個人專長的一部分。然而，這樣的教育過分依賴天生的差異，例如學生議會和球隊是西方重要的教育過程，若非擔任此類職務，未來也難以進入知名大學，然而若非天生即是領導體格者，很有可能直接被拒絕，素質教育任由強者出風頭並得到最好的資源，弱者即使努力考試也追趕不上，可能因為體魄不足而被殘酷的淘汰，雖然改以因人而異的方法去保障每個人的受教權，但，許多孩子也會因為天生就是長相如何，能力如何等，受到不公平的教育待遇，菁英可以被選入私校讀成知識分子從政經商，反之能力差的人只能分到技術或體育班的專業，還有漠視霸凌的問題，尤其是在種族歧視嚴重的時期，也是西方頭痛的問題，值得大多東方國家反思。

内涵

中文里的「教育」二字都是会意字，“教”字从攴从孝，攴是形部，孝是声部。“攴”的篆体字形是用手持杖或执鞭。“育”字在甲骨文字形里像妇女生孩子。上为“母”字及头上的装饰，下为倒着的“子”字。从汉字造字之初就说明了，教育是一种暴力强制训导和机械灌输，而中国古代私塾教育的教书先生配备的戒尺和教鞭，以及体罚等措施，就是这个词的注脚。

“教育”一词的英文词汇educate(v.)或education(n.)来源于拉丁语ēducātiō，意思是“引出”（lead out）。这就是素质教育的核心价值，自我的探索與困境的突破。

从中西方对“教育”一词的构词和理解上的差异，我们可以看出，素质教育是欧洲文明核心价值的精髓，即是突破性的。因而兩種文明在同樣面對考試時的想法也就不同，西方視考試如比賽，付出101分的努力(因而美國稱教育為101 lesson)，是突破自我、打敗同儕的機會，東方則視做篩選，只要考100分就好，而犧牲自我的發展迎合篩選標準。

所以同時必須了解，素質教育仍然要考試、參與競爭、課後作業等，其理念是升學觀念的轉變，作法仍與應試教育的訓練類似，這僅是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，与应试教育的目標基本切合、相对应，也同樣要面對淘汰的殘酷。素質教育主義亦被應試教育支持者斥為「垃圾」、「摧毀前途」等，主要於亞洲地區，以中國和香港較為嚴重。這是由於東西方文化差異產生的誤會，較差的學生因此不重視考試，導致相比之下落後，但良好的素質學生，亦會花費大量時間去圖書館吸收自己喜愛的學問，並加入考試行列，透過比賽、上台表達、領導團隊爭取認同。西方教育亦會針對孩子的興趣所在，強力鞭策迫其突破自我。

外部連結

• 中国素质教育大讨论 - 教育 - 人民网
• 素质教育 - 中国教育和科研计算机网
• 论大学的素质教育