个人教育体系

教育是一个人生命的重要组成部分。生命的成长历程离不开对教育的选择。因此，获取各种不同形式和内容的教育，是生命本来具有的权利。只有尊重生命的这种权利，才能更好地提高人们的生命质量和生活质量。

“个人教育体系”教育理念认为，教育者和被教育者都是教育的主导因素，“选择性”是生命与教育之间互动的内在关系。

任何复杂的事物都可以用简单的方式表达。人们容易接受简单的表达方式，是一种自然的状态；而接受复杂的表达方式是非自然的选择。生命对于教育的选择方式一般是先接受自然的方式，然后进入非自然的方式，最后回归自然的方式。教育的功能就是将复杂事物进行简单或规律性的揭示，把非自然的方式转化为自然的方式。 在现实中，生命对教育的选择往往是被动的、有条件的。其原因在于，传统的教育理论把教育者作为教育的主导因素，被教育者常常处于服从和被动的状况，因此教育的功能和作用无法有效地实施。为了改善这种状况，“个人教育体系” 立足于通过整合所有的教育资源，建立一种能够被生命主动接受的教育模式，帮助人们建立对生命的自知、自立和尊重。

与传统教育观念不同，“个人教育体系”所提出的智能观念，包含两个层面，即对简单事物不同层次的理解和对复杂事物的规律性揭示和运用。作为一个长期性的研究项目，它所追求的目标是帮助每一个人建立起自己的“个人教育体系”。

“个人教育体系”的课题研究，以文化的传承与文明的融合为命题，探讨教育与生命之间的内在互动关系。因此，无论是生命教育理论、多元智能理论还是其他的教育方式都是“个人教育体系”的资源研究对象。