十二年國教課綱的省思
中華民國教育部推行以量取勝的十二年國教課綱，恐會造成災難。
依據Bary Barnes的About Science一書所說的。公民科學素養的內容並非所謂的科學知識，而是關於科學現況、科技與社會之間的關係這些"有關科學的知識"。
像十二年國教課綱那種，以量來衡量公民所該具備的科學素養，終究是徒勞無功。因為，某個時刻的必備知識，十年後就舊了。技術發展，原本會讓一般人所無法理解其內部構造的黑盒子，愈來愈多。所以，公民的科學素養不是學很多知識內容，而是要知道該知識的性質，在甚麼架構下才有利公民討論，尤其是科技爭議時；以及如何評價、判斷知識的真偽或可靠性等等有關科學之事。
對公民而言，能適切批評社會中科學和技術的現況，非常重要。公民素養是要有能力參與檢視科學相關事業的預算編列是否浮濫、建立科學發展的適當制度、恰當的進行公共評論。
這一方面要公民有其科學素養，不會被偽科學的誇大商品及可疑的資訊迷惑。另一方面，還要創造體制，以便使公民能利用科學素養，實際參與科學、技術相關的社會決策，發揮影響力。
簡之，破除中介與威權，由公民來治理科技與社會的素養，才是我們二十一世紀教育所該追求的。